Técnicas e instrumentos en el proceso de orientación vocacional

Las tácnicas estudiadas en clase para valorar las aptitudes, intereses y habilidades vocacionales fueron las siguientes:

Completamiento de frases

Madurez Vocacional

Inventario de intereses vocacionales

Todas tienen el obejtivo de ayudar en el conocimiento de los intereses vocacionales, con el fin de ayudar en el proceso de orientación vocacional

Toma de decisiones

LOS ENFOQUES DE TOMA DE DECISIONES

La National Vocational Guidance Association (N.V.G.A.) define la toma de decisiones como "el proceso para ayudar a las personas a tomar decisiones satisfactorias". Este proceso se cumple a través de:

• La exploración y clarificación de valores personales.

El uso de información de sí mismo y del contexto.

• El proceso de decidir.

• El reconocimiento de la necesidad de una decisión.

• La búsqueda de alternativas.

• La prevención de las consecuencias posibles de cada elección.

• La asignación de valores personales a cada elección

• La determinación del coste de la elección.

• La toma de decisión

• La ejecución.

• La evaluación de las consecuencias.

Supuesto básico: Se entiende la toma de decisiones, en este enfoque, como un elemento fundamental del desarrollo vocacional. Se presentan unos modelos de toma de decisiones para adaptarlos a los procesos de desarrollo vocacional. La elección vocacional es vista como una actitud y como un proceso cognitivo continuo, alimentado por la información sobre la realidad educativa y vocacional.

Ferdrickson (1982) enumera los siguientes supuestos básicos:

• La toma de decisión de la carrera es un proceso secuencial y racional.

• El individuo puede procesar información y alternativas relacionadas con la carrera.

• El sujeto puede seguir unos procedimientos en el proceso de elección vocacional.

• Se ha de conocer toda la información relevante sobre diferentes alternativas para decidir.

• Se puede usar ordenador para acceder a la información.

Orientación vocacional para las transiciones y Factores que influyen en el proceso de desarrollo vocacional

Trabajo del orientador en las transiciones

-Desarrollar destrezas para percibir y dar

respuestas a las transiciones

-Destrezas para evaluar, desarrollar y

utilizar soporte externo.

-Habilidades para evaluar, desarrollar y

utilizar soporte interno.

-Habilidad para planificar y poner en

práctica los cambios

Factores que influyen en el proceso de desarrollo vocacional

PERSONALES

EN ESTE ASPECTO ES IMPORTANTE QUE LA PERSONA TENGA UNA CLARA INFORMACIÓN DE SI MISMA. TOME CONCIENCIA DE SUS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y QUE ESTAS SEAN CONGRUENTES CON SUS

PREFERENCIAS.

AMBIENTALES

AQUÍ LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y LOS

MENSAJES CUBIERTOS Y ENCUBIERTOS QUE SE

ENVÍAN SON MUY IMPORTANTES, PUES EXISTE UNA

TENDENCIA A VALORAR SOLAMENTE LAS

PROFESIONES UNIVERSITARIAS Y QUIÉN NO HA

LLEGADO A UNA DE ELLAS SE CONSIDERA QUE NO

HA HECHO NADA.

ASÍ MISMO, SE TIENDE A FEMINIZAR O

MASCULINIZAR LAS PROFESIONES CREANDO

CONDICIONAMIENTOS A LOS JÓVENES Y LAS

JÓVENES A LA HORA DE ELEGIR UNA PROFESIÓN.

MOTIVACIONALES

PONER ATENCIÓN A LAS PREFERENCIAS E

INTERESES A LO LARGO DE LA VIDA LE PERMITIRÁ

RECABAR INFORMACIÓN IMPORTANTE A LA HORA

DE TOMAR DECISIONES. ASÍ MISMO VISUALIZAR

CUÁLES SERÍAN ASPIRACIONES EN EL FUTURO, QUÉ

ESTILO DE VIDA QUISIERA LLEVAR, Y CÓMO SE

OBSERVA DESEMPEÑÁNDOSE EN EL FUTURO.

ACADÉMICOS

EN ESTE SE COMPRENDEN AQUELLAS

SITUACIONES RELACIONADAS CON

LAS EXIGENCIAS EDUCATIVAS,

RENDIMIENTO ACADÉMICO,

DURACIÓN DE ESTUDIOS Y

HORARIOS ENTRE OTROS.

PROFESIONALES

ENTRAR EN CONTACTO CON EL MAYOR

NUMERO POSIBLE DE PROFESIONES

DE INTERÉS, AYUDA A FIJAR LA

POSICIÓN O RUMBO A SEGUIR Y A

DECIDIR CON MAS CERTEZA LOS QUE

GUSTA Y LO QUE NO.

SITUACIONALES

AQUÍ TOMA IMPORTANCIA AQUELLO QUE AFECTA LAS TENDENCIAS DEL MERCADO LABORAL, LOS ÍNDICES OCUPACIONALES; TODO AQUELLO QUE NOS BRINDA INFORMACIÓN SOBRE LA PROFESIÓN A ELEGIR O ELEGIDA ES IMPORTANTE EN PRESENTE Y FUTURO.

Teorías del Desarrollo Vocacional

ENFOQUES PSICOLÓGICOS

Enfoque que hacen hincapié en los elementos internos presentes en la elección vocacional. En este enfoque encontramos un grupo de autores que han planteado la elección vocacional como un acontecimiento puntual que se da en un momento determinado. Dentro de este enfoque se cita la teoría de rasgos y factores, el enfoque psicodinámico y el enfoque tipológico de Holland (1973); y un segundo grupo que considera la elección vocacional como un proceso, que tiene lugar a lo largo de una serie de etapas del desarrollo del sujeto. Dentro de este enfoque se puede mencionar los aportes de Ginzberg y Super.

ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES

Supuesto básico: Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exige una profesión. Es el primer modelo estructural de la elección vocacional basado en los planteamientos de Parsons (1909), como estos:

1. Cada sujeto pertenece a un modelo único de rasgos estables susceptibles de medir y cuantificar.

2. Cada ocupación tiene un modelo único de requerimientos de rasgos mensurables necesarios para desempeñar una ocupación con éxito.

3. Es posible compaginar los rasgos individuales con los requisitos del trabajo, se trataría de adecuar aquellos con las exigencias de las ocupaciones.

Cuanto más coincidencia haya entre los rasgos y los requisitos, mayor satisfacción tendrá el individuo en la ocupación elegida.

Otro representante de este enfoque es Williamson (1965) quien impulsó el diagnóstico como elemento esencial del asesoramiento. Distinguió cuatro tipos de sujeto, frente a la decisión vocacional, sobre la base del diagnóstico:

1. Los que se sienten incapaces de hacer una elección.

2. Los que muestran dudas o inseguridad para tomar decisiones.

3. Los pocos prudentes para elegir

4. Los que presentan desacuerdo y discrepancia entre sus capacidades y los requisitos de las ocupaciones.

Así mismo determinó también las fases de la asistencia orientacional:

Primera fase: Análisis (recogida de información). Segunda fase: Síntesis (estructuración coherente de los datos). Tercera fase: Diagnosis (revisión y contrastación de los datos). Cuarta fase: Prognosis (predicción). Quinta fase: Orientación (ayuda individual para lograr ajuste). Sexta fase: Seguimiento (ayuda continua del sujeto).

Otros representantes son H. Lofquis y R.V. Dawis, que presentan el asesoramiento vocacional basado en este enfoque y lo llaman Modelo de Satisfacción Laboral. Sostienen que al encontrar lo que se busca en una ocupación se genera la satisfacción, el ajuste laboral y personal. El enfoque de rasgos y factores hizo aportaciones importantes:

• Impulsó el desarrollo y la validación de instrumentos.

• Le dio estructura científica al trabajo orientacional y a la investigación vocacional.

• Actualmente es vigente en algunas intervenciones.

• Se ha integrado con otros enfoques, como los de Anne Roe, Holland y Super.

• El enfoque es limitado en cuanto a que:

- No existe un conjunto de rasgos específicos por ocupación.

- El nivel predictivo de los instrumentos no es elevado

- No explica cómo los sujetos adquieren sus rasgos personales.

Plantea el proceso de toma de decisiones como estático; no toma en cuenta los factores de tipo socioeconómico.

- En situaciones cambiantes y de escasez de trabajo, es difícil hacer coincidir los rasgos personales y los rasgos de las ocupaciones.

MODELO PSICODINÁMICO

Este modelo explica la elección vocacional según la motivación. Reúne tres enfoques: el psicoanalítico, el de necesidades de Roe (1957) y el del concepto de sí mismo. En este modelo se sustituye la noción de rasgo por la de estructura dinámica para explicar la conducta vocacional. Se mantiene la idea de ajuste persona-ocupación, con una mayor incidencia en el ajuste personal.

ENFOQUES DE LAS NECESIDADES

Supuesto básico: se basa en el enfoque psicoanalítico de la personalidad y la teoría de la satisfacción de necesidades de A. Maslow. Se estudia la teoría de la integración de la personalidad y la clasificación ocupacional, se establece una relación entre la conducta.

vocacional y el desarrollo de la personalidad concretamente entre la conducta vocacional, las experiencias familiares tempranas y la satisfacción de las necesidades.

Representantes: Anne Roe y Siegelman (1964). Sostienen que la elección vocacional se basa en lo siguiente:

1. Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del individuo; las relaciones padre-hijo representan un papel importante en la elección vocacional.

2. La elección vocacional consistirá en satisfacer las necesidades ligadas a las experiencias de la infancia, a través de los ambientes laborales.

3. Cada sujeto nace con una carga genética, desarrollada en un contexto y ambiente que sirve de base a sus habilidades e intereses. En resumen: las experiencias vividas en la infancia por el sujeto, bajo un clima familiar, van prediciendo de forma inconsciente, la futura elección vocacional. Las aportaciones de este enfoque a la orientación profesional se destacan en la clasificación bidimensional de las ocupaciones y la fundamentación para la elaboración de instrumentos. Es un enfoque que entiende la vocación como un proceso y comparte los criterios del desarrollo a lo largo de la vida.

EL ENFOQUE DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO

El concepto de sí mismo tiene muchas acepciones, dependiendo del marco teórico que se asuma; sin embargo, es la concepción fenomenológica más aceptada en el ámbito vocacional. Donald Super (1953) relacionó el concepto de sí mismo con la elección vocacional, planteando que el concepto de sí mismo y el concepto de sí mismo vocacional se van estructurando mutuamente. El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye: la formación del concepto de sí mismo, la traslación del concepto de sí mismo a concepto de sí mismo vocacional y, luego, la relación de sí mismo a través de la vida laboral.

Super (1953), sostiene que el concepto de sí mismo se desarrolla durante la vida del sujeto a través de fases:

Fase de Exploración (relación del sujeto con el contexto que produce conductas individuales).

2. Fase de Autodiferenciación (en la medida que el individuo se desarrolla se va diferenciando de los objetos y las personas).

3. Fase de Identificación (acercamiento del individuo a objetos y personas que le produzcan gratificación).

4. El desempeño de funciones (el desempeño durante la vida del sujeto de diferentes funciones que le van desarrollando una imagen de sí mismo).

5. La evaluación de los resultados (confrontación con la realidad para una comprobación del sí mismo).

Super y Cols (1963), explican la traslación del concepto de sí mismo mediante las siguientes fases:

a. Exploración (exploración y valoración de las capacidades individuales frente a las exigencias profesionales).

b. Autodiferenciación (delimitación personal).

c. Identificación (con determinados campos ocupacionales congruentes con el concepto de sí mismo).

d. Desempeño de funciones (la experiencia en diferentes tareas y actividades van clarificando la elección vocacional).

e. Evaluación (análisis de la congruencia entre el concepto de sí mismo y los requisitos exigidos por la profesión elegida).

Según Super (1953), el concepto de sí mismo influye en la elección vocacional porque:

1. Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-ocupacionales se hacen en función del autoconcepto.

2. Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en preferencia ocupacional y se concreta en elecciones congruentes.

El nivel de incorporación del autoconcepto a la profesión determina una elección adecuada y satisfacción laboral.

Representantes de este enfoque: Donald Super (1951-1953-1963-1984), D.V. Tiedeman y Cols, Osipow (1976) Castaño, Brown y Brooks (1984),